Aprender a aprehender

¿Uno, dos, tres, cuatro cerebros?

Con la perspectiva conductista el ser humano aprende de manera mecanizada, repetitiva y bajo un condicionamiento pasivo y obediente.
Con el procesamiento de la información, pensamos que el cerebro de los alumnos y en general los aprendices funcionamos como el CPU de una computadora, captamos la información que nos interesa, tenemos memoria a corto plazo y a largo plazo. ¿El cerebro será así de sencillo?
En el aprendizaje por descubrimiento , el alumno aprende porque está en contacto con el hecho o fenómeno del cual aprender. El alumno puede ampliar sus conocimientos, puede trasladar su aprendizaje a situaciones concretas, incluso abstractas
En el aprendizaje significativo, los aprendices tenemos un “yo” niño el cual siempre pregunta el porqué de las cosas, aprende lo que le atrae y puede elegir dedicarse a una actividad porque le gusta, ahora el trabajo es una actividad lúdica.
En la psicología cognitiva, al ser humano se le hace actuar como a un animalito de circo con el estímulo o recompensa, porque llevó una ejecución como es conveniente para su aprendizaje.
Dentro del constructivismo se toma en cuenta el entorno y se percibe que se puede aprender si existen las condiciones para ello, se requieren de herramientas de andamiaje y un proceso de acomodo desacomodo y nuevo reacomodo de las estructuras cognitivas, algo así como el conflicto es necesario en la mente para poder adquirir nuevas estructuras mentales
Con el social – constructivismo se aprende de los otros, con los otros y a pesar de los otros, se pretende que el alumno logre una maduración, una cierta integración en el grupo y que pueda acceder a nuevos paradigmas gracias a esta interacción social. Cada uno es responsable de lo que aprende, de lo que interpreta de acuerdo a su particular herencia cultural
El docente en conclusión asume una postura en que tome en cuenta estos y los paradigmas necesarios para que el alumno logre aprendizajes efectivos, adoptar las metodologías necesarias para trabajar distintos contenidos de acuerdo a la materia o asignatura estudiada. Lograr una visión holística que permita aplicar la concepción de aprendizaje adecuada al momento en la clase.
Considero que cada ser humano posee diversas aristas de su personalidad, lo que supone cada concepción de aprendizaje, cada uno de nosotros somos a la vez tan simples y tan complejos como se desee percibir. De ahí lo complejo de la función educativa y la riqueza de nuestra labor en pro de la sociedad.
El docente de este siglo debe poseer un pensamiento complejo para pensar de manera asociativa, a la vez de adquirir una visión holística de la realidad, evitar parcializar o visualizar en una dirección o dimensión única.
Lo anterior nos obliga a ser consistentes en nuestra formación. Considerar a los alumnos y también a nosotros mismos en las dimensiones o aspectos cognitivos, afectivos y emocionales.
Pensar que el alumno no aprende porque no quiere es una respuesta fácil a un planteamiento difícil.
El principal reto de este siglo es lograr que los alumnos sean autónomos, evitar la dependencia cognitiva y afectiva que se ha apoderado de muchos de nosotros.
Las competencias son capacidades, aptitudes y conocimientos para algo, con una finalidad. No obstante se debe cuestionar ese “algo” para poder plantear una competencia a lograr por un alumno y por el grupo en consecuencia.
De las concepciones anteriores la conductista ya no cabe, pero tenemos a la mano las posturas de las otras seis que permiten en conjunto la posibilidad de ser capaces de crear, de renovar, de generar nuevas ideas y esto no termina…..